Ростки будущего. Экологическая повестка становится частью образовательных программ
Экологическая тема всё заметнее входит в образовательные программы — от школ до университетов. Климат рассматривается не как абстрактная проблема, а как часть будущей профессии и управленческих решений.
Ставка на зелёное
«Экология не должна ограничиваться задачами сохранения окружающей среды. Человек живёт не только в природной среде, но и в среде, созданной культурой его предков, им самим», - считал Дмитрий Лихачёв, советский и российский литературовед, филолог и искусствовед. Время только подтвердило правоту учёного, и сегодня экологическая повестка становится не просто вопросом общественной дискуссии,но и частью образовательных программ.
Интерес к экологическому образованию в России пока формируется неравномерно. Согласно опросу Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ и Ultimate Education, экологическую тематику считают важной 12% российских инноваторов и 14% студентов — прежде всего в мегаполисах. Это немного, но сам факт появления таких данных говорит о том, что запрос на новые образовательные форматы уже существует и постепенно выходит за рамки узкого круга специалистов.
Где штормы и смерчи становятся чаще
«ИИ в климатологии — не замена учёному или гидродинамическим моделям. Это ещё один инструмент в ряду уже существующих. Он помогает быстрее тестировать гипотезы, строить сложные симуляции и делать прогнозы, которые особенно важны в мире, где леса горят, моря поднимаются, а штормы и смерчи становятся чаще и сильнее», - рассказывает Михаил Криницкий, старший научный сотрудник-заведующий лабораторией машинного обучения в науках о Земле МФТИ.
Климатическое моделирование — одна из самых ресурсоёмких задач науки. Классические модели, основанные на физических уравнениях, требуют недель вычислений на суперкомпьютерах. Они точны, но медленны и дороги, что ограничивает скорость прогноза и экспериментов. ИИ предлагает альтернативу — как статистический инструмент, обучающийся на данных: спутниковых наблюдениях, измерениях и результатах симуляций. Нейросети находят закономерности, ускоряют расчёты и помогают выявлять сложные явления.
Следующий шаг — базисные климатические модели. Это крупные универсальные архитектуры, обученные на гигантских массивах данных, способные воспроизводить динамику атмосферы и океана и служить платформой для разных задач — от прогноза погоды до анализа влияния CO₂. В мире таких моделей пока немного: GraphCast, ClimaX, Pangu-Weather, AIFS и другие.
Полноценной универсальной модели ещё не существует, но её необходимость уже осознаётся. В России обсуждается объединение усилий научных центров для создания собственной архитектуры.
Почва, вода, урожай
В деловом образовании климатическая тема всё увереннее закрепляется в формате отдельных курсов и модулей. В Московской школе управления «Сколково» она встроена в программы MBA и Executive MBA — через блоки об устойчивых бизнес-моделях и управлении климатическими рисками.
В НИУ ВШЭ развивается направление Climate change economics: соответствующие курсы читаются в магистратуре и на программах дополнительного образования. Похожий подход используют и ведущие мировые бизнес-школы — INSEAD, London Business School и Harvard Business School, где экологические показатели становятся частью стратегического и корпоративного анализа.
Для аграрного образования климат — не теория, а повседневная реальность. В Российском государственном аграрном университете — МСХА имени К. А. Тимирязева действуют программы по органическому земледелию и агроэкологии, с акцентом на снижение применения химических средств защиты растений.
Аналогичную логику демонстрируют и зарубежные вузы: в Wageningen University & Research климатические изменения изучают в связке с продовольственной безопасностью, состоянием почв и управлением водными ресурсами, работая с реальными агроландшафтами и производственными задачами.
Приблизиться к пониманию
Ещё недавно экологическое образование ограничивалось охраной природы и базовыми курсами по экологии. В российских университетах это были отдельные дисциплины, часто не связанные с будущей профессией студента. Постепенно фокус сместился: климат стал самостоятельной темой. Сегодня климатическая повестка вошла в междисциплинарные курсы — от экономики до урбанистики.
Этот сдвиг отражает более широкий процесс: образование начинает реагировать на реальные изменения в экономике и обществе. Экология перестаёт быть темой «на потом» и становится частью разговора о том, как учиться, работать и принимать решения уже сейчас. И, как говорит Михаил Криницкий: «В XX веке мы научились моделировать Землю. В XXI — с помощью ИИ — мы, возможно, приблизимся на пару шагов к её пониманию».
