Профессор расскажет про «черное золото»: в Тюмени создают цифрового наставника на базе ИИ
Виртуальный наставник будет объединять в себе знания сразу по всем ключевым направлениям нефтегазовой отрасли
Знает всё!
Цифрового аватара профессора-нефтяника на базе искусственного интеллекта создают в лаборатории иммерсивных образовательных технологий «Передовой инженерной нефтяной школы» (ПИНШ) Высшей школы нефти в Тюмени. Инициатива реализуется в рамках нацпроекта «Молодёжь и дети» Минобрнауки России.
Виртуальный наставник будет иметь доступ к знаниям по всем аспектам нефтедобычи — от геологии и бурения до разработки месторождений и экологических аспектов добычи. Цель проекта — разгрузить живого преподавателя т рутинных задач, сделать обучение более персонализированным и доступным.
В удобное время и в удобном формате цифровой профессор сможет объяснить студентам сложные взаимосвязи между дисциплинами, помочь разобраться в практической части обучения и даже подготовиться к сессии в режиме диалога.
Сократить разрыв между теорией и практикой
Для нефтегазовой отрасли внедрение цифрового аватара означает подготовку более квалифицированных специалистов за более короткий срок. Это поможет сократить разрыв между теорией и практикой, повысит инновационный потенциал отрасли и ускорит внедрение новых технологий.
Проект может стать катализатором трансформации всей системы инженерного образования. Уже сейчас ведутся разговоры о его интеграции с другими инженерными направлениями — газовой промышленностью, морской инженерией, экологией. Подобная модель может быть внедрена в других нефтегазовых регионах — Татарстане, Ханты-Мансийском автономном округе, ЯНАО, что позволит адаптировать обучение под региональные особенности и технологии.
Особый интерес представляет возможность использования виртуальных лабораторий и симуляторов, которые усилят практическую подготовку студентов. Это важно для специальностей, где теория без практики теряет смысл. Также можно представить, как платформа будет дорабатываться под конкретные месторождения, экономические условия и задачи региона.
Самое главное – обеспечить безупречное качество данных для обучения ИИ, чтобы избежать ошибок и сохранить доверие к технологии.
Сделать операцию, изучить реактор
За рубежом активно развиваются технологии цифровых двойников и виртуальных лабораторий, особенно в США, Европе и Китае. В медицине и инженерии используются VR-симуляторы для отработки врачебных навыков.
В России интерес к иммерсивным технологиям в образовании также растёт. Ярких примеров уже достаточно: в национальном исследовательском ядерном университете «МИФИ» используют гарнитуры виртуальной реальности для моделирования атомной электростанции; в Томском политехническом университете для обучения студентов создали VR-копию единственного действующего учебного реактора в России; в южном федеральном университете создали лабораторию VR/AR-инструментов для предоставления виртуальных сред для экспериментов аспирантам-физикам и математикам.
В паре с живыми педагогом
В ближайшие годы ожидается протестированная в вузах пилотная версия цифрового преподавателя. Важно собрать обратную связь от студентов и преподавателей для улучшения функционала. Дальше планируется масштабирование проекта на всю сеть нефтегазовых вузов, расширение тематики и интеграция с VR/AR-технологиями. Также начнётся работа над экспортной составляющей.
В долгосрочной перспективе цифровые аватары могут стать неотъемлемой частью образовательного процесса. Они будут работать в паре с живыми преподавателями, помогая оптимизировать обучение, снижать издержки и повышать доступность качественного образования. В этом будущем ИИ станет не заменой человеку, а его помощником — в науке, образовании и промышленности.
