Ватман - в тубус: СПГУ переходит от чертежей к цифровым 3D-моделям месторождений
Будущие геологи осваивают новое «инженерное мышление» — синтез технической интуиции, аналитики и цифровой грамотности.
Свернуть горы
Ещё пять лет назад студенты геологических и инженерных специальностей проводили ночи над листами ватмана, аккуратно вычерчивая разрезы и схемы. Сегодня же ключевыми компетенциями становятся работа с 3D-моделями недр, использование геоинформационных систем (ГИС), анализ данных и цифровое проектирование.
Инициатива Санкт-Петербургского горного университета - закономерная эволюция инженерно-геологического образования. В эпоху, когда горнодобывающая и строительная отрасли всё чаще говорят на языке BIM, геоинформатики и цифровых двойников, вузы готовы перестраивать не только учебные планы, но и само мышление будущих специалистов.
«Моделирование учит студентов думать системно, видеть связи между элементами, прогнозировать последствия решений, экспериментировать в безопасной среде, не рискуя ресурсами или временем. Это навык развивает пространственное мышление и аналитические способности», - уверена Любовь Николайчук, заведующая кафедрой прикладных компетенций в области цифровых технологий СПГУ.
Для России такой переход имеет стратегическое значение. Горнодобывающая и геологоразведочная отрасли — костяк сырьевой экономики, и их конкурентоспособность напрямую зависит от качества подготовки кадров. Современные инженеры, умеющие работать с 3D-моделями, способны сократить ошибки при проектировании, повысить эффективность разработки месторождений и снизить экологические риски.
Цифровые месторождения
Можно предположить, что подобные программы появятся и в других технических университетах по всей стране. Рынок труда уже давно делает ставку на кадры, владеющие цифровыми инструментами, и индустрия — от строительных до горнодобывающих компаний — будет лишь ужесточать этот запрос.
К слову, российские подходы к цифровому моделированию геологических структур уже привлекают внимание за рубежом. Например, в журнале Minerals была опубликована статья учёных из Кольского научного центра РАН, в которой описывалась трёхмерная модель Ковдорского карбонатитового комплекса — крупнейшего месторождения железа, фосфора и циркония на территории России. Это доказывает, что российские разработки могут конкурировать на мировом уровне. Однако для экспорта технологий и образовательных практик необходима адаптация под международные стандарты, лицензирование и языковая доступность.
Также среди рисков - возникновение «цифрового разрыва». Не каждый региональный вуз может позволить себе дорогое оборудование, лицензии на ПО и переподготовку преподавателей, многие из которых сами учились в эпоху ватмана. Возникает и угроза образовательного неравенства для выпускников передовых столичных университетов и их коллег из периферийных институтов. Впрочем, программа повсеместной цифровизации образования призвана планомерно снижать этот разрыв, сближая компетенции будущих специалистов со всей страны.
Бум на BIM-решения
Уход от ватманов к 3D-моделям закономерен. Последние пять лет система высшего образования России методично шла к этому. В 2019 году НИТУ «МИСиС» запустил магистерскую программу по BIM-технологиям. Цель программы — подготовка специалистов, которые владеют интеллектуальными методами анализа данных, основами программирования и смогут применять BIM-решения в градостроительстве и промышленности.
Другой яркий пример интеграции цифровых технологий в образование - трансграничный проект Финляндии и России BIM ICE, который длился с 1 апреля 2020 года по 30 сентября 2022 года. Его целью было ускорить внедрение BIM-технологий в сфере строительства и проектирования зданий.
Продвижению способствовали и передовые научные работы по автоматическому 3D-картированию недр. Это были важные вехи на пути к цифровой зрелости. А исследования 2024 года о применении концепции «цифрового двойника» в подготовке инженеров лишь подтверждают: тренд стал мейнстримом.
Санкт-Петербургский вуз демонстрирует региональную инициативу, но её потенциал — общенациональный. Этот инфоповод — сигнал: цифровизация инженерного образования перешла от экспериментов к системной практике.
Во имя «инженерного мышления»
Главная ценность происходящего — не в том, что студенты перестали использовать ватман, а в том, что они учатся мыслить системно и пространственно. Это новое «инженерное мышление» — гибрид технической интуиции, аналитики и цифровой грамотности.
Когда российская система образования сумеет масштабировать такие инициативы, обеспечив равный доступ к технологиям и качественной подготовке преподавателей, страна получит не просто специалистов, а архитекторов цифровой промышленности будущего.
